"El futuro trato de la educación superior por parte del Estado y la proyección de las instituciones en un contexto de fuerte politizació, como viviremos al menos hasta 2025, es algo mucho más complicado de abordar que cómo aplicar la PSU o cómo aliviar el endeudamiento de los estudiantes que tomaron créditos para financiar sus estudios".

"A la luz de la reciente crisis de la aplicación de la PSU quedó a la vista que su estructura de gobernanza carece de visión estratégica, no se mueve coordinadamente y sus piezas claves son frágiles y no generan liderazgo".

"Es el momento de dejar la obsesión por aspectos instrumentales de la educación y dialogar sobre sus fines, los valores que la inspiran, los principios formativos y la necesidad de aprender a orientarse en la vida".

"El estancamiento en los resultados de la prueba PISA no sorprende. El sistema escolar estuvo conmovido durante el período de medición por las tensiones propias de una reforma educacional enfocada en el entorno institucional del sistema y no en la sala de clases".

"El hecho de que cuestiones educacionales hayan sido postergadas durante la crisis política, por otras más apremiantes, no significa que los problemas hayan desaparecido".

"La situación de emergencia que vivimos tiene claras implicaciones educacionales y subraya la necesidad de ofrecer una adecuada formación ciudadana. Una densa reflexión es propia de una sociedad que desea mejorar su democracia".

"Tras la acusación constitucional es necesario retomar la agenda educacional, aunque no será fácil. Hoy persiste un clima de guerrilla verbal y confrontación ideológica, pero lo que se requiere con urgencia es restablecer un clima de diálogo que permita concordar un plan de medidas de política pública con prioridades claras y acotadas para los diferentes niveles de la educación".

"Llama la atención que las dos modificaciones legales que se discuten en el Congreso —eliminar las notas de 1° a 4° básico y limitar la difusión de los resultados del Simce—, en la práctica, dificulten y/o reducen la información necesaria para hacer sentido, crear conocimiento y tomar decisiones en la escuela y en el sistema escolar".

La adopción del SAE ha originado una interesante inversión de posiciones en el campo discursivo de las políticas educacionales.

"Este tipo de pensamiento abunda en la educación chilena. Un ejemplo es pretender que una redistribución algorítmica de las mismas mediocres oportunidades de aprendizaje podría producir grandes saltos en los logros de los estudiantes. Aquí, algunos castillos en el aire".