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Cartas
Lunes 29 de agosto de 2016
La filosofía no
En los últimos días se ha difundido que el Ministerio de Educación pretende eliminar Filosofía del Currículum Nacional de 3° y 4° medio. Esto es falso; por el contrario, dista mucho de los sentidos y propósitos de la propuesta de estructura curricular que el Mineduc está sometiendo a discusión pública. También se ha señalado que estos cambios se realizarían sin conversación con los distintos actores y a través de decretos ministeriales.
En relación con este punto, es relevante hacer algunas aclaraciones. En primer lugar, conforme a la Ley General de Educación, el Mineduc no tiene facultades para definir el Currículum Nacional por sí mismo ni para dictar decretos al respecto, si no es previa evaluación y aprobación de todas las propuestas por el Consejo Nacional de Educación, organismo autónomo. En segundo lugar, estamos precisamente comenzando una etapa de discusión con distintos actores, no de una propuesta diseñada de currículum, sino de un diagnóstico, de una definición de sentidos y de una primera versión de estructura curricular para los dos últimos años de la enseñanza media. Es la primera vez que se consultan estos fundamentos de las definiciones del currículum de enseñanza media y confiamos que el abrir la conversación en esta etapa permita una reflexión más profunda acerca de sus propósitos formativos para nuestros jóvenes.
La estructura se basa en un diagnóstico que evidencia que los estudiantes de la modalidad humanista científica de estos años tienen una sobrecarga de asignaturas y contenidos (cursan entre 13 y 15 asignaturas) y que perciben la oferta curricular que reciben como poco significativa y estimulante. Asimismo, estos años tienen una carga de asignaturas y contenidos en su formación general que es profundamente desigual entre jóvenes de diversas modalidades de la enseñanza media. Por una parte, los estudiantes de la modalidad técnico-profesional cursan cuatro asignaturas en su formación general, los de la modalidad artística, seis, y los de la modalidad humanista científica, nueve; las cuales cuentan, además, con una muy diferente carga horaria.
Junto con esto, existe bastante evidencia respecto de la falta de énfasis en formación integral y falta de relevancia que perciben los estudiantes en relación con su experiencia formativa y la ausencia de oportunidades que les brinda para integrar comprensiones desde distintas áreas del conocimiento frente a una realidad cada vez más compleja y desafiante. Sobre la base de este diagnóstico, los sentidos y estructura que se ponen en discusión tienen por objetivo mejorar la equidad, equilibrando la formación general de los estudiantes de todo el país, a través de un plan común a todas las modalidades: humanista científica, técnico-profesional y artística. La finalidad de esta opción es promover una base cultural común, que garantice la igualdad de acceso a oportunidades de aprendizaje de calidad para todos los jóvenes de Chile, con fuerte énfasis en la formación integral.
Como parte del proceso de desarrollo curricular, estamos abriendo la conversación para recoger distintas visiones y perspectivas respecto del diagnóstico, a los sentidos que como país queremos reforzar y a una nueva estructura que plasme dichos sentidos. Posteriormente, se realizará una consulta en que se pondrá en discusión la definición de aprendizajes propiamente tal, la que, luego de ser retroalimentada en base a este proceso, será enviada al Consejo Nacional de Educación el año 2017 para su revisión. De ser aprobadas, estas modificaciones entrarían en vigencia recién el año 2019 para tercero medio.
Invitamos a los distintos actores a participar activamente de este proceso, con el fin de avanzar hacia una definición curricular más equitativa y pertinente para estudiantes y profesores y más relevante desde la perspectiva de los aprendizajes y de la sociedad que queremos construir. Estamos seguros de que, al final de este proceso, habrá más filosofía en las aulas y llegará a muchos más estudiantes.
Alejandra Arratia
Coordinadora Unidad de Currículum y Evaluación del Mineduc