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RenovarCartas
Lunes 13 de octubre de 2025
Retener a los docentes jóvenes
Señor Director:
Los resultados de TALIS 2024 son un llamado urgente a repensar las prioridades en política docente. Chile figura entre los países donde más profesores nuevos —con menos de 30 años de edad— manifiestan intenciones de abandonar la profesión antes de cumplir los cinco años de ejercicio. La tendencia revela una crisis silenciosa, que no se resuelve bajando los puntajes de ingreso a las carreras de Pedagogía como medida para evitar una escasez crítica de profesores.
El estudio internacional muestra que los salarios parecen no ser la clave, pues en nuestro país la satisfacción con las condiciones salariales ha mejorado y supera el promedio internacional. La encuesta muestra que la colaboración entre docentes se asocia con mayor satisfacción laboral y autoeficacia. Fomentar el trabajo en equipo no solo mejora el clima escolar, sino que también fortalece el sentido de pertenencia y propósito profesional.
El nivel de estrés que manifiestan los docentes en Chile es mayor al promedio de la OCDE (26%). Dos factores críticos son la carga administrativa y las dificultades para mantener la disciplina en la sala de clases. Reducir la carga administrativa en los primeros años de ejercicio permitiría que los docentes se concentren en lo esencial: ganar experiencia en enseñar y enfocarse en el aprendizaje de los estudiantes. Apoyar un buen clima de aula también favorece la permanencia docente, tal como muestra el estudio ERCE 2019. Para ello, la mentoría de profesores más experimentados es clave. Sin embargo, Chile destaca por ser el país en que menos docentes reportan tener un mentor asignado para su inducción a la profesión (solo un 11%).
La retención docente exige una mirada más profunda, centrada en el bienestar profesional y emocional. El país y ellos han invertido en su formación, y si queremos fortalecer la profesión, no solo debemos prestar atención a la puerta de entrada, como parece sugerir la discusión actual, sino que enfocarnos en cuidar la permanencia. Porque formar buenos profesores no basta: hay que lograr que se queden.
Jorge Manzi
Lorena Meckes
Centro de Medición MIDE UC
Los resultados de TALIS 2024 son un llamado urgente a repensar las prioridades en política docente. Chile figura entre los países donde más profesores nuevos —con menos de 30 años de edad— manifiestan intenciones de abandonar la profesión antes de cumplir los cinco años de ejercicio. La tendencia revela una crisis silenciosa, que no se resuelve bajando los puntajes de ingreso a las carreras de Pedagogía como medida para evitar una escasez crítica de profesores.
El estudio internacional muestra que los salarios parecen no ser la clave, pues en nuestro país la satisfacción con las condiciones salariales ha mejorado y supera el promedio internacional. La encuesta muestra que la colaboración entre docentes se asocia con mayor satisfacción laboral y autoeficacia. Fomentar el trabajo en equipo no solo mejora el clima escolar, sino que también fortalece el sentido de pertenencia y propósito profesional.
El nivel de estrés que manifiestan los docentes en Chile es mayor al promedio de la OCDE (26%). Dos factores críticos son la carga administrativa y las dificultades para mantener la disciplina en la sala de clases. Reducir la carga administrativa en los primeros años de ejercicio permitiría que los docentes se concentren en lo esencial: ganar experiencia en enseñar y enfocarse en el aprendizaje de los estudiantes. Apoyar un buen clima de aula también favorece la permanencia docente, tal como muestra el estudio ERCE 2019. Para ello, la mentoría de profesores más experimentados es clave. Sin embargo, Chile destaca por ser el país en que menos docentes reportan tener un mentor asignado para su inducción a la profesión (solo un 11%).
La retención docente exige una mirada más profunda, centrada en el bienestar profesional y emocional. El país y ellos han invertido en su formación, y si queremos fortalecer la profesión, no solo debemos prestar atención a la puerta de entrada, como parece sugerir la discusión actual, sino que enfocarnos en cuidar la permanencia. Porque formar buenos profesores no basta: hay que lograr que se queden.
Jorge Manzi
Lorena Meckes
Centro de Medición MIDE UC
