Señor Director:

En carta de ayer, los profesores Hugo Lavados y Ramón Berríos plantean que la educación técnico-profesional no incorpora filtros académicos importantes en su proceso de admisión. Acto seguido, vinculan ambos subsistemas de admisión (universitario y técnico-profesional), asegurando que “en el 50% de las universidades un 90% de los ‘seleccionados' se situó por debajo de los 550 puntos”, lo cual no corresponde a buenos resultados.

Comparto con los profesores en que los resultados de la PAES podrían ser mucho mejores en el acceso a la universidad, y coincido con ellos en que los esfuerzos debiesen apuntar a aumentar cobertura y calidad de la educación preescolar y escolar. Difiero en extrapolar los resultados deficientes de la PAES al acceso a la educación superior técnico-profesional (TP), por el sencillo argumento de que en la educación TP no se solicita dicha prueba para acceder a ella.

Más allá de la existencia de la PAES, el 80% de los estudiantes declara que postulan a nuestra educación como primera opción. Las razones pueden ser muchas, incluyendo las características específicas del tipo de carreras que impartimos, la distribución territorial de nuestras sedes en todo Chile, la inserción laboral notablemente alta de nuestros titulados (90% al primer año), entre otros.

Evidentemente, la educación TP, así como la universitaria, no es indemne a las carencias heredadas de la educación escolar y preescolar, cuyas brechas buscamos disminuir con nuestros planes de estudio y mecanismos de nivelación, especialmente durante el primer año de ingreso. En dicho esfuerzo, no solo incorporamos la educación de competencias técnicas, sino que también las denominadas habilidades “blandas” (formación ciudadana, trabajo en equipo, ética, comunicación, entre otras), ya que estas últimas son cruciales para un buen desempeño laboral futuro y para la realización de las personas.

Lucas Palacios Covarrubias
Rector INACAP