Señor Director:

La historia de Diego Rojas, el joven que con 19 años va a doctorarse a Estados Unidos, es asombrosa, pero también preocupante, pues deja en evidencia la escasa atención que hemos brindado a nuestros niños, niñas y jóvenes con altas capacidades.

Como Diego, hay cerca de 355.000 estudiantes con estas características en nuestro sistema escolar, de los cuales solo un 1% tiene la oportunidad de asistir a un programa de talento. El resto se mantiene en el sistema escolar, con distintas edades, en diversos contextos socioeconómicos, sin ninguna legislación que mandate su atención.

¿Enviaríamos a nuestros talentos deportivos sin entrenador a un Mundial? ¿Por qué a nuestros talentos intelectuales no les damos el mismo trato? Lamentablemente, hay una serie de prejuicios y mitos que rodean a la alta capacidad intelectual, como que serían estudiantes “genios”, que no necesitan de apoyos, que tienen el éxito académico asegurado y que darles una atención particular no es justo para el resto de sus pares.

Estos estudiantes están presentes en las aulas y representan el 10% de la población escolar. Cabe preguntarse: ¿por qué si las políticas nacionales adhieren al concepto de inclusión educativa, no consideramos a este grupo en particular?

Es cierto que la complejidad y diversidad de nuestras aulas apremian cada vez más a nuestros profesores, pero hay opciones que no son difíciles de implementar, como la aceleración, que si bien la legislación no permite, con compromiso y dedicación de diversas instituciones, permitió a Diego una respuesta certera y oportuna a sus necesidades educativas.

¿Cuántos Diegos, Danielas hay en nuestras aulas, con diferentes tipos y grados de talento que no reciben atención? ¿Qué les ofreceremos para potenciar sus capacidades? ¿Hasta cuándo deberán esperar?

María Paz Gómez
Universidad de los Andes

Ma. Leonor Conejeros