El Mercurio.com - Blogs : Ranking de enseñanza universitaria
Editorial
Viernes 27 de noviembre de 2015
Ranking de enseñanza universitaria
El sistema universitario se dirige a una complejidad y una calidad cada vez mayores, por cuanto aumentan las universidades con más investigación y con más programas de doctorado...
En medio de las perturbaciones provocadas por el anuncio de profundas reformas al sistema nacional de educación superior, la información que aporta el Ranking de Calidad de las Universidades Chilenas 2015, que elabora el Grupo de Estudios Avanzados Universitas para "El Mercurio", viene a ser una valiosa guía en la orientación de los futuros estudiantes y sus familias. Su objetivo está centrado en examinar los datos cuantitativos que han sido entregados por las mismas universidades al Ministerio de Educación o a la CNA en sus procesos de acreditación, pero jerarquizados de acuerdo con ciertos parámetros que permiten identificar cuatro categorías distintas de instituciones según los proyectos educacionales que desarrollan.
En aquello en que son todas iguales -la enseñanza que se imparte en los niveles de pregrado- se hace un ranking general de las 44 instituciones que están acreditadas en el país. Con ello, el ordenamiento adquiere su sentido de orientación para quienes deben adoptar una decisión respecto de cuál universidad elegir.
En el cambiante mundo de la educación superior, es un mérito del estudio que haya mantenido las mismas variables y las mismas agrupaciones de universidades a lo largo de los cuatro años en que se ha realizado -en el correspondiente sitio web se puede acceder a la serie histórica-, lo cual le agrega un valor importante para los académicos, pues les permite ver cómo se desempeña su institución en comparación con las demás a través del tiempo. Al respecto, resulta interesante comprobar una mejoría bastante sistemática de la inmensa mayoría de las universidades a lo largo de estos años. Solo seis de 44 registran un deterioro de sus indicadores del año pasado en relación con los del 2015, en tanto el resto mejora. Asimismo, si se observa la serie de cuatro años de este estudio, se advierte que las instituciones que han ocupado las peores ubicaciones en el ranking general de docencia suelen ser las que posteriormente han perdido su acreditación institucional, lo cual parece reafirmar la validez de este estudio. En la versión 2015, las tres entidades peor calificadas corresponden a universidades estatales que son miembros del CRUCh
Aunque el objetivo del ranking es medir la calidad de la enseñanza de pregrado, como el proyecto educativo de cada plantel puede ser muy diferente, la forma de abordar esta diversidad ha sido la de agrupar las instituciones según sus propias características. Se han creado así cuatro grupos diferentes -que solo admiten comparación de calidad entre ellos-, que van desde aquel cuyo foco es justamente la docencia de pregrado, hasta las universidades que se consagran tanto a la enseñanza como a la investigación, con un mínimo de siete programas de doctorado en al menos tres áreas del conocimiento. Con todo, al parecer, la investigación es necesaria para la docencia de calidad, como se ha comprobado en muchos países, y quizá por ello, como otro indicador del mejoramiento de la educación superior en Chile, han disminuido las instituciones de la categoría de universidades docentes, de 19 el año 2012 a las siete actuales.
De igual interés resulta analizar los datos proporcionados por el escalafón de las universidades más complejas, donde la Pontificia Universidad Católica mantiene su posición eminente. Solo seis entidades se ubican en este grupo, el que no ha modificado su composición desde el primer estudio del año 2012, ya que los cambios en esta categoría son más difíciles de lograr. Este año, sin embargo, la Universidad Católica de Valparaíso ha conseguido notables progresos, lo que le hizo mejorar su posición relativa en el grupo.
Cabe hacer notar que a lo largo del tiempo el sistema universitario chileno va dirigiéndose a una complejidad y una calidad cada vez mayores, por cuanto van aumentando las universidades con más investigación y con más programas de doctorado, en tanto disminuyen las que solo hacen docencia.