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Cartas
Miércoles 30 de julio de 2014
Apostemos por los profesores
Señor Director:
Sabemos que uno de los elementos determinantes para lograr una educación de calidad son los profesores; sin embargo, Chile no está haciendo mucho al respecto.
En aquellos países que exhiben mejores resultados en materia educacional, los profesores son valorados y considerados por su comunidad, lo cual se ve reflejado en una carrera docente que procura su desarrollo y en remuneraciones competitivas con otras profesiones de prestigio social. Contando con esta valoración social, han podido incrementar la selectividad para ingresar a estudiar pedagogía y para habilitarse en el ejercicio de la profesión docente. Aunque ambos son importantes mecanismos de aseguramiento de la calidad para aspirar a mejores profesores, en Chile hacemos las cosas al revés: hemos incrementado los niveles de selectividad y, sin embargo, nada se ha hecho por valorizar la profesión.
Hace poco, el Consejo Nacional de Educación (CNED) actualizó la serie de información Índices al año 2014. Este revela que las matrículas de primer año en carreras de educación dictadas por universidades experimentan una nueva baja, ratificándose la tendencia a partir de 2011, período en el cual esta ha disminuido poco más de un 28% en términos acumulados.
Y si observamos la selectividad, medida en términos del promedio PSU (es lo que tenemos por ahora), se advierte un aumento aproximado de 20 puntos entre 2010 y 2011, año en que se instaló la Beca Vocación de Profesor. Sin embargo, este puntaje se ha mantenido prácticamente invariable hasta hoy. ¿Qué pasó? En efecto, la selectividad habría aumentado en algún grado, puesto que el número de estudiantes con una PSU promedio menor a 500 puntos han disminuido un 76%, pero el número de estudiantes con una PSU promedio entre 500 y 600 puntos ha disminuido un 26%, porcentaje muy cercano a la disminución total de la matrícula en carreras de educación. ¿Podemos llamar a esto aumento en la selectividad? Definitivamente no. No tenemos mejores estudiantes (según PSU), sino menos estudiantes de los tramos inferiores de puntajes.
Enfrentamos entonces un escenario preocupante: la matrícula de primer año en programas de educación sigue disminuyendo y la selectividad no mejora. La tendencia continuará si no implementamos una buena política de carrera docente que observe la formación, inserción, desarrollo y retiro de profesores en un todo coherente con las necesidades educativas del país, y el justo anhelo de desarrollo profesional de quienes quisieran optar por esta noble y trascendental profesión.
Si no tomamos medidas a tiempo, no nos sorprendamos en unos cinco años más por una eventual escasez de profesores. Tampoco si los profesores recién formados, al menos en cuanto a selectividad, no son significativamente mejores que los actuales.
Rodrigo Fernández D.
Decano Facultad de Educación y Cs. de la Familia
Universidad Finis Terrae